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聚焦

- 浙江西宾报·前沿不雅察 -

宇宙基础西宾效率奖是这么作念出来的③

杭州市杨绫子学校

《“生涯自强”理念下培智学校工作育东谈主体系建构与实践创新》

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Part.01

效率简介

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俞林亚

杭州市杨绫子学校校长

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“生涯自强”理念下培智学校工作育东谈主体系的建构与实践是马克念念主义工作不雅、中国特色社会主义工作不雅的应用与发展，是西宾部《大中小学工作西宾教导提要（试行）》在培智学校的落地。杭州市杨绫子学校以“让每位智障学生享有高品性的生活”为贪图，二十多年来对持开展工作育东谈主实践，死力贬责培智学校全学段工作全面育东谈主体系繁重、《工作期间》课偏期间磨真金不怕火以及智障学生难以融入社会的践诺问题。学校创新建议了从只满足“生活自理”到“生涯自强”转型升级的新期间极端西宾理念，放纵倡导智障学生走向社会应具备“自主能动、适性参与、开释潜能”等修养。眷注智障学生工作西宾毕生学习成长体系的构建，在课程设立、实践环境设立、教授落实、评价蜕变等方面齐进行了踊跃尝试与创新探索，最终变成培智学校工作育东谈主体系。该效率已成为有辨识度的极端西宾蜕变样本，凯旋惠及本校积年就读的近800名才智残疾学生及上百所昆玉学校，成为推动社会共富的典型，带动宇宙百余所学校迈入推动极端西宾高质料发展的轨谈。

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Part.02

效率缘故

在进入课程深水区后，探索出基于真问题激动学校育东谈主水平提高的贬责有狡计是学校激动课程蜕变的蹙迫握手。行动“五育”交融的突破口，工作西宾大略让学生全面和谐发展，具有立德、增智、强体、育好意思的概括育东谈主价值，有助于推动育东谈主实践蜕变，促进智障学生公正参与、融入社会，完了价值。因此，学校以工作西宾为握手，开展了长达20多年的工作育东谈主实践。

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前期，学校对本校就读及已毕业学生开展了对于生涯情景的拜访与访谈，响应情况抑遏乐不雅，90%以上学生毕业后一直失业在家，生活质料低下，主要原因有：隆盛给智障学生提供服务契机的单元未几；家长以一手包揽多，导致孩子落寞生活才智弱，工作契机、工作期间繁重；部分有一定工作才智的学生在获取服务契机后，在职业中因为繁重与东谈主通常的才智等而中断服务等。在践诺激动中，学校工作西宾也面对着理念相对滞后、学生走向社会难以自强、学制未能贯通、课程繁重一体化假想、操作平台单一、教授规范大多传统、质料监测单薄、评价机制未能跟进等窘境。

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于是，咱们仔细反念念实践中的困惑，将真问题聚焦在如何建构培智学校工作育东谈主体系上。学校在构建育东谈主体系的经过中，学校紧握“一个不变”，即选题耐久基于我校二十余年的工作育东谈主实践，选题实践基础塌实，可操作性强。由于“育东谈主体系”是一套有机的、息争的、好意思满的西宾管束和服务体系，学校在效率激动和完善经过中，效率框架也在连接更新，从“工作导向维持性学习”到“培智工作”，再到“工作育东谈主体系”，完了了从教授转型到课程蜕变，再到育东谈主体系建构的升级，“工作育东谈主体系”的选题在用词上也愈加精确全面，体现了站位高、立意深、直面着实问题的秉性。

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Part.03

中枢内容

学校接受行径询查，在育东谈主实践中握住地狡计-实施-不雅察-反念念，历经“早期探索”“系统构建”“深化发展”三阶段。

“早期探索”阶段，聚焦理念更新，“一贯制西宾体系”的建立。1998年12月西宾部发布了《极端西宾学校暂行规程》，建议“极端西宾学校要格外喜爱工作西宾”，在此布景下，对家长、教师、企业单元等进行了工作西宾需求的调研，发现各人对于才智结巴学生的工作 西宾贯通和祈望停留在“以生活自理为贪图”的水平。针对此问题，学校基于生涯发展表面，建议了指向“生涯自强”的工作育东谈主新范式构想，打造了家校社联接的生态圈，并率先在2000年完成向学前与职高两端蔓延的学制蜕变，建构了横向合作、纵向贯通的“培智学校十五年一贯制”西宾体系。

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“系统建构”阶段，学校在西宾体系完善的基础上，聚焦课程重构与教授转型。谨防贬责以下两个问题：一是培智学校学前到职高一体化课程设立问题，学校开始依托两项省西宾科学狡计课题，着力研发校本的职高“业绩样本”课程和学前工作育东谈主“１＋Ｘ”课程。2016年，跟着国度《培智学校义务西宾课程规范（２０１６年版）》颁布，在国度课宗旨引颈下，通过整合校本学前及职高工作课程，学校构建了校本十五年一贯制工作西宾课程提要。二是探索如何开展基于着实情境的工作实践，学校基于毕业生生涯近况调研收尾，发现学生服务难、才智退化、难以融入社会等关节问题与学校培养步地顽固，培养期间单一等关系，于是学校入部下手打造着实工作育东谈主实践基地，为学生提供基于着实工作岗亭和任务的感知、体验和实践，并建立指向毕生学习、融入社会的育东谈主机制。2012年学校开动创办“机灵树”，领先所以校内茶吧和超市的形态维持学生工作实践，2014年“机灵树”迟缓练习，开动对外交易，并发展成为浙江省内首家集期间培养、实践服务、滚动输出于一体的工作育东谈主基地，行动学生工作服务的突破口，连接激动工作育东谈主蜕变。学校以“机灵树”为象征打造贯穿个东谈主、家庭、学校、社区和行业职业时势的多重学习场景，开展维持性学习探索，积极探索以工行动中枢的跨学科主题统整教授、名堂式学习、主题行为等，眷注学生的工作需求，生动接受集体教授、小组教授、个别教授等多种教授组织步地，为学生提供个性化的维持策略，家校社联动维持每位学生参与工作、怡悦工作。

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“深化发展”阶段，学校围绕高质料极端西宾发展，启动数字化蜕变推动工作育东谈主质料监控，聚焦工作育东谈主质料监控，完善工作育东谈主评价机制。2018年，学校基于“城市大脑”的理念，建立促进培智学校西宾教授变革的数字化学校治理系统———杨绫大脑，研发工作育东谈主质料监测评价系统，从全学科遮盖、多场景愚弄等层面优化质料监测评价系统，推动了从“教导”转向“循证”的评价模式创新。

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学校经过长达２０多年的探索与实践，变成了培智学校工作育东谈主体系：以生为本，通过理念改进变成了“生涯自强”西宾不雅；联接学生生态圈，构建了指向“生涯自强”的门路式育东谈主贪图，生成了包含五大工作类型的课程内容；阻挠场域为止，打造了贯穿多重学习场景的工作育东谈主实践平台；在统整、合作、实践中开展维持性学习，变成了维持性学习模子及灵验策略；开导工作育东谈主质料监测评价系统，完了了精确的教授评一体化

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Part.04

写稿修改

提取西宾教授效率的中枢价值在于将学校工作育东谈主实践性教导追忆高涨为规则性的贯通，浓缩和凝练效率的具体内容，滚动为普适性和可操作性的效率。学校在行家团队的引颈下，对该效率进行了顶层假想，以行径询查的念念路为干线，变成了较为系统的写稿框架，从以下三个方面完善效率：开始，在“问题、经过、内容、效果”四身分下搭建效率框架，基于调研和实践近况分析，明确问题，即培智学校工作育东谈主体系的建构；聚焦经过，回头看学校20多年工作育东谈主实践经过，剖判效率的蹙迫阶段，提取先进教导和作念法；凝练内涵，将有价值的、经过实践检修能贬责践诺问题的效率进行梳理，在握住探索中提取并变成了培智学校工作育东谈主体系。其次，在题目的精确性和效率表述上咬文嚼字，真切学习工作西宾联系表面和战术，全面念念考效率贪图、内容、成效等，进行题目的精确假想，提取出“生涯自强”和“工作育东谈主体系”等中枢主张。在内容表述上顾惜效率的可操作性和创新性，提供多数的数据和案例相沿，借助图表等可视化的呈现花样，优化效率抒发。此外，在效率变成经过中，通过“狡计——行径——不雅察——反念念——再行狡计”的螺旋轮回模式，握住理清重心、优化抒发，同期联接来自行家团队的评价与建议，贬贬低题并完善效率证实。

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Part.05

成效影响

20多年的探索与实践，学校创造了一个全新的育东谈主环境，改善了智障学生的生涯情景，提高了教师的专科追求，赋能了家长的育东谈主行径，推动了社会的文静发展。

学校工作育东谈主成效显耀，让每位智障学生在工作西宾中得到适性发展，成长为心里有理想、手里有期间、眼里有自信、生活有质料的新期间工作者，成为了更好的我方。学生服务率从10%提高至60%，寂然症学生服务完了零突破，现已有12位寂然症学生踏实服务。学校顾惜“五育并举，交融育东谈主”，学生体艺等潜能也得到开导，在外洋各类特奥赛事中获团体、个东谈主金牌300枚，参与国度级大型文艺汇演等行为获取好评，学生绘图作品被送往韩国等地参展。

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该效率也设立了一支高质料发展的专科化戎行，教师在育东谈主实践中课程实施、团队合作、西宾科研等才智得到大幅提高，东谈主际和谐度、自我着力感均得到增强。连年来，学校94.6％的教师积极参预到各级各类教授询查中，出书课本20余本，专著４本，制作300余个微课资源，开导的教辅具入选国度专利６项，效率颇丰。

学校入选浙江省首批优秀工作西宾案例，成为工作育东谈主的省级样本。工作育东谈主效率也得到《东谈主民日报》、《参考音讯》、日本《逐日新闻》等国表里蹙迫媒体宣传报谈。2020年，学校发起的“培智学校工作西宾定约”眩惑宇宙100多所培智学校参与，工作西宾效率被宇宙20多个地区成效复制。

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曩昔，学校将愈加强项理想信念，谨记为党育东谈主、为国育才的初心职业，愈加喜爱表面的摄取与创新，加速工作西宾联系课程教授资源设立与分享，赓续壮大培智工作西宾定约戎行，真切拓展工作西宾课程实施；同期需充分进展基于大数据的评价蜕变的上风作用，连接研究家校社联动维持智障学生工作修养提高，并联接实质情况积极激动效率辐照，为推动极端西宾高质料发展作出新的更大孝顺。

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Part.06

启示建议

对于弘大一线教师来说，从事西宾教授询查的最主要目的是贬责西宾教授实践中的问题，这些问题一定所以学生为中心的，是从学生的发展需要而来的。学校对持育东谈主为本的蜕变之路，紧跟期间脚步，开展工作育东谈主实践，变成了富饶成效和特色的“杨绫子实践”。这次效率获奖，展现了学校落实立德树东谈主的创新举措，是对学校20年来工作育东谈主蜕变效率的校阅和展示。学校在梳理育东谈主效率中也有以下启示：开始，一项好的效率不是一蹴而就的，询查者需要强项理想信念，握住提高育东谈主身手，积极探索新期间西宾教授规范，对持以真问题为导向开展着实的实践；其次，在实践的经过中要耐久以学生获取多大的发展行动效率评价的蹙迫规范，在狡计效率有狡计时要有前瞻性的念念考，贪图明确，阶段明晰，连接围绕主题积存有劝服力的可靠着实的数据与材料，同期主动接受实践的检修，促进效率辐照践诺。三是顾惜效率提取与梳理，作念到结构严谨，不雅点创新，图文并茂，呈现特色。

课题持有东谈主：俞林亚，刘晓好意思，李果，姚郑芳，张芳，裴春莹

聚焦|从“生活自理”到走向“生涯自强”【透视基础西宾教授效率奖系列报谈⑰】

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Part.07

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